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华体会平台app官网-华体会（中国）: 《高中数学分层教学的实践研究》结题报告

作者：

汪萍陈开懋

来源：

访问量：

2013-12-17

一、问题的提出

1．研究的背景、现状分析、碰到的问题。

著名数学华体会平台app官网-华体会（中国）家乔治·波利亚曾指出：“数学有两个方面，一方面是欧几里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像是一门系统的演绎科学；而每个学生原有的知识基础与生活经验不同，思维速度有快有慢，接受能力有强有弱，教师在课堂上不可能做到照顾每一个学生的学习”。

数学作为一门理论性较强的学科，使得学生在学习过程中，心理特征和生理特征都有着极大的差别，而新课程理念一直强调课堂教学中华体会平台app官网-华体会（中国）要面向全体学生，确保每一位学生的全面发展，高二（Ⅰ）部是一个非常复杂的特色部，含体育班、艺术班、飞翔班、人文实验班和普通班，生源种类参差不齐，整体教学效果不佳，在实际教学的过程中,感到每节课教下来，学生的反应的确是截然不同.接受能力强的同学早已掌握课时中的基本概念、数学方法，课堂上能大声地回应老师的问题.接受能力弱的同学可能在上了习题课后还不能完整的默写出公式.

2．目的、意义

教师采取分层教学模式是为了满足高二（Ⅰ）特色部不同学生对数学知识的需求，提高学生的学习成绩。分层教学也有利于发展华体会平台app官网-华体会（中国）的办学特色，特色是一个学校的办学优势所在，是一个学校教师队伍的优势所在，在开展课题研究活动时，首先要分析华体会平台app官网-华体会（中国）的情况，使分层教学既依托学校现有的优势，又有利于促进学校特色的进一步发展。

二、国内外研究现状综述

1.英国的“个性化”华体会平台app官网-华体会（中国）

英国的分层教学主要体现为“成功教学法”，在教学组织形式上以满足学生需求为目标，灵活地将学生按层次分成不同小组.该法的基本内涵是“主体参与、小组合作、体验成功、差异发展”

该法建立在对学生充分了解的基础上. 宏观操作程序如下:第一步，学生一进入学校，学校就对其进行评估，通过他们之间的差异性来预测学生的水平，并灵活设定学习目标；第二步，教师了解了学生的学习潜能之后，按照必须、应该、可能三个层次的要求准备不同教学材料，实施相应教学.

微观上的操作程序也就是课堂分层教学.学校根据学生的学习能力和学业成绩将他们分为优秀、中等、待优三个层次班组，有针对性地进行教学.规模较大的学校是按班进行分层教学，规模较小的学校是按组进行分层教学.其基本步骤如下:1、明确每个组的学习任务;2、教师利用信息技术工具将课程呈现给学生，不同层次的小组接受不同任务,使用不同的资源与材料;3、学生根据教师提供的网络教学内容积极参与，利用电脑来进行分类学习;4、同组的学生互相合作交流学习;5、在学习的过程中老师宏观调控;6、在学生有需要时教师可以帮他们丰富资源;7、最后留给学生思考的空间，学生独立完成创作.通过一段时间的教学，学校进行检测，学习能力较强或学习成绩较好的学生，可以申请到优秀班或优秀组学习，学习能力有所下降或学习成绩有所退步的学生，可申请到中等班或中等组、待优班或待优组学习.通过这样的不断调整，激发学生的学习兴趣，最终让每个学生在小学毕业时达到国家规定的四级水平.

2.美国学校的“优资”班

美国华体会平台app官网-华体会（中国）重视因材施教.智力超群的孩子称为“优资”学生，学校从小学三年级开始专门为“优资”学生开设加强课，课程分为英文与数学.到中学，特别是高中后，同一年级的学生，可能分成三个或四个水平的教学层次，目的使学习好的学生学得更好.因为学生按成绩被分开，他们只能与自己水平相当的同组同学比，即使学习成绩相对较差的学生，也不会有太多失落感.该法按照能力分班，“目的是为智力发展较同龄孩子快、智力较强的学生，提出具有挑战性的课程，激发学生的学习潜能”.所以美国能培养出那么多杰出的人才。

3.日本的“跑班选课式”

日本的高中分层教学主要表现为“跑班选课式”:学生按自己在高考中需要选考的学科自主选择每一学科的学习层次，参加高考的科目选择较高层次的学习，非高考科目就选择较低层次的学习，到这一科上课就进入相应的教室上课.这种模式尊重学生的自由选择权，不同层次的学生都能打好基�。只竦貌煌⒄�.日本进行分层教学是为了一切学生都能达到基础华体会平台app官网-华体会（中国）阶段应该具有的学历水平，同时也为日本培养更多的“引领二十一世纪的科技英才”的苗子打下坚实的基础.

4.新加坡的“筛选华体会平台app官网-华体会（中国）”

“筛选华体会平台app官网-华体会（中国）”指国家通过集中投资和早期筛�。氐闩嘌哂辛斓疾拍芎吞厥饧寄艿娜瞬�.还在学生小学时期，新加坡政府就把每学年学习成绩排在前列的学生作为未来精英人才重点华体会平台app官网-华体会（中国）.新加坡学生早在小学三年级就要面临学习实力和英语能力的筛选.通过这样的考试，学生被分入 3 种不同的班级，即“特长班”、“快班”和“普通班”.结果是很残酷的, 实际上被分到普通班的孩子意味着将来很难进入大学学习,将来只能从事普通工作.进入“特长班”和“快班”的孩子们也不能松懈,在初中和高中还要接受同样的筛选考试.通过多次筛�。挥心切┯判闵拍芙氪笱а�.通过大学的进一步筛�。詈罅粝碌氖怯诺壬械挠诺壬�，他们将依靠国家资助到海外一流大学留学.在这种激烈的竞争下，新加坡培养出很多优秀人才.

三、核心概念的界定

分层教学：分层教学在我国是中国数学学会1998年提出的一个数学研究课题，主张在教学，中对学生分为A（优生）、B（中等生）、C（差生）三个层次，并且在教学过程中对使用的教材进行教学目标分层，课堂传授方法分层.

具体来说分层教学就是指教师充分发挥主导作用，在尊重学生学习主体性及认知规律的基础上，结合学生实际知识水平和学习的潜力，把班级中的学生按其原有的知识水平和学习能力，分成若干层次，提出相应的教学要求，在相同教学内容的前提下设计不同教学方式，并对应采取不同的激励机制，促进不同层次的学生得到最优的发展，感受到成功的喜悦，实现“促进全体发展，弥补个体差异”的目的.

四、研究的目标和内容

（一）研究目标

1. 探索一个适合当前高中生源及教学资源现状，适合社会发展需求，符合学生个体发展规律且具有一定规范操作方法的教学组织形式或教学模式，教师通过采用分层的教学方法，使处于较高水平的学生达到更加优秀的层次，使那些知识水平处于较低层次的学生获得较大的发展；

2. 为高中的课堂教学提供一种思路，升华“因材施教”的华体会平台app官网-华体会（中国）理论，提供对实践的建议和理论指导；提升学生学习数学的兴趣，能以积极的状态学习数学，激发潜能，提高数学素养，提高数学成绩.

3.发展学校的办学特色。特色是一个学校的办学优势所在，是一个学校教师队伍的优势所在。在开展课题研究活动时，首先要分析华体会平台app官网-华体会（中国）的情况，使分层教学既依托学校现有的优势，又有利于促进学校特色的进一步发展。

（二）研究内容

1.从理论层次上总结分析分层教学实施的必要性、可行性，分层的华体会平台app官网-华体会（中国）学心理学依据和原则, 分层教学的实施模式，国内外的研究现状.

2.结合自己的实际教学，利用观察、调查、访谈、实验等方式进行具体的分层教学操作.

3.通过对实验数据的统计学分析以及个案研究，得出分层教学能提高现在高中阶段学生学习效果的结论，指出研究存在的不足.

五、研究的对象和方法及成员分工

（一）研究对象

华中师大一附中2012级高二（Ⅰ）部体育班，飞翔班，艺术班，人文实验班等特色班及普通班。

（二）研究方法

主要采用调查法、比较研究法、作品分析法、文献分析法和系统分析法，并交错使用。

(三)成员分工

根据高一（Ⅰ）部学生的实际情况合理分工，徐惠、汪萍老师负责级部学生分层和备课分层；万继勇、高显政、陈开懋负责学法分层、授课分层、作业分层、辅导分层、评价分层。

六、研究的过程

(一)准备阶段（2012年9月-2012年10月）

2012年9月-2012年11月为准备阶段，主要工作是制定详细研究方案，写出可行性研究报告。

(二）实施阶段（2012年10月-2013年4月）

2012年10月-2013年4月为课题的研究实施阶段，主要工作是对2012级高一(Ⅰ)部特色班级与普通班级教与学的过程的认真设计与调研。2012年12月，部分成果形成初稿，并写出第二期研究报告，接受中期检查。2013年5月至2013年6月结合高一一年的分层教学效果进行跟踪分析，完善方案措施，继续开展研究。

（三）总结阶段（2013年6月-2013年10月）
2013年6月-2013年10月为课题的结题阶段，主要工作是写出高质量的研究报告，申报结题。

七、研究的结论

（一）分层教学的理论基础

上一页：

《情感态度对物理教学影响的研究》结题报告

下一页：

《对远道生的管理策略研究》结题报告

2013 /

12-17

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