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华体会平台app官网-华体会（中国）: 校级规划课题《高三历史学科有效复习模式探究》结题报告
作者：
王晓宁
来源：
访问量：
2015-09-23
本课题是2015届高三历史备课组成员的集体项目。经过了一年的共同奋斗，随着2015年高考的落幕，本课题也顺利结束，在四位同仁的并肩作战下，本课题顺利达成了研究目标，结出累累硕果。我们不仅收获了学生优异的成绩，更为今后的高三复习探索出了一套行之有效的模式。在此将本课题成果汇报如下：
一、 课题研究概况
1. 研究背景：
当前湖北省各高中一般在高二下学期就完成了高中三本必修全部教学内容，进入复习阶段，而具体复习方法各异。由于高考考试内容大大超越课本、考试大纲和课标规定范围，因此给各校高三复习带来极大困惑。现有的复习模式通常有以下几种：
A．用通史模式，把三本必修的内容重新整合，再上一遍。北京市就集合了各高中的人力，将人教版的三本必修课本重新改编整合成了一部新的通史教科书，专供高三复习使用。这种复习模式能帮助学生建立通史观念，但缺乏对知识的整合提升，没有复习课应有的能力升华。
B.以练代讲。用市面上现有的教辅书籍以及大量模拟试题，让学生按章节完成大量的练习题，然后老师上课就评讲试题。整个高三复习基本就是题海中度过。这种复习方法的缺陷是显而易见的，学生基本是被动的做题，缺乏有针对性的知识能力训练。
C．通史加专题。这是一种相对较好的复习方法。既加强了通史意识，又通过专题对知识进行了整合升华。但这种复习模式尚不完备，尤其在专题整合阶段，很多老师是凭经验和主观判断来选择专题，学生依旧是被动记笔记，真正的能力提升并不显著。
以上三种方法沿用多年，但学生仍普遍感觉在历史学科上所花时间与精力颇多，在应付高考时依然感到力不从心。而教师也普遍感觉，在当前以能力考察为主导的高考背景下，继续沿用传统的基础记忆、题海训练的复习模式，已经远远不能适应需要了。
2. 研究的目的：
我们希望能针对以上复习模式的弊端，研发一种新的复习模式。这种模式应该有以下特征：
（1）能对既有知识进行有效巩固，在专题史学习的基础上帮助学生建构通史意识。
（2）能帮助学生对既有的知识进行整合升华，从中得出规律性的结论，对历史现象有更加深刻的、本质的认识。
（3）通过高三一年的复习，不仅能在应试技能上有所提升，而且能够全面提升学生的批判能力、创新能力、交往合作能力，从而对学生的终身发展产生积极影响。
我们2015届高三历史备课组希望在本届高三的复习备考中结合华体会平台app官网-华体会（中国）实际，摸索出一套行之有效的高三历史复习模式，希望这套复习方法能够切实提升华体会平台app官网-华体会（中国）历史教学备考水平，更重要的是，一套有效复习模式探究的意义不仅仅在于帮助学生取得更好的高考成绩，更能切实提高他们的阅读能力、分析论证能力、史学素养 ，在高三复习模式中，我们试图引入批判思维、创新思维、合作意识等多重能力培养方式，力图研发出以培养关键能力为导向的复习模式，这必然将令学生终身受益。
3.课题组成员与分工：
主要成员为2015届高三历史备课组成员，具体名单和分工如下：
|
邓志娟 |
中一 |
收集资料与问卷调查 |
|
王晓宁 |
中一 |
撰写开题报告、收集资料与撰写结题报告 |
|
苏旸 |
中一 |
撰写开题报告与结题报告 |
|
王丽杰 |
中一 |
收集资料与学生反馈 |
4.课题主要架构：
（1） 设计阶段：课前教师收集资料精心制定通史、专题和阶段特征的导学案。
（2） 执行阶段：学生认真完成导学案的设计，教师用围绕导学案完成教学计划。
（3）反馈阶段：教师在课后要及时收集学生的课堂反。险媾淖饕狄约肮刈⒖际猿杉ǖ，汇编成资料以便下一阶段使用。
(4) 总结提炼：教师在前三个阶段的基础上分工协作写好教学模式总结报告。
二、 课题研究成果
经过一年的实践、合作与探究，我们备课组取得了丰硕的研究成果，主要包括：
1.高考实战，战果累累：
在2015届高考中，9个文科班均取得了骄人成绩，重点率达到95%以上，刷新了历史记录。
2.以阶段复习导学案为依托，形成了一套可行、可复制的高三有效复习模式。
我们以历史阶段做复习模式，每个阶段都由备课组一名教师制作本阶段的复习导学案（见附件），学生依据导学案自主复习，整理本单元知识点，然后在课堂上由教师查漏补缺，再重点讲解本单元的综合性难点知识，实现能力提升提升。
3. 充分发挥学生的自主能动性，培养问题意识。
在每个阶段复习结束后，我们都会要求学生们就本阶段历史提出自己的疑问，再由教师汇总，一年下来，形成了一个问题库。（见附件）。这些问题中充满了学生们的思维闪光。有些是触类旁通的关联问题，教师能借这些问题帮学生整合各模块知识，有些则甚至超出了教师的教学预设，大大拓展了教学思维。这个问题库也是宝贵的教学资源库，是本课题的重要成果和收获。
4.教学相长，为教师的成长助力。
一年来的课题研究，使备课组上下形成了浓厚的教研氛围，老师们利用集体备课时间，充分讨论本阶段的复习重难点，再分头轮流制作导学案，在集体备课以外的时间里，同组教师们只要聚到一起，讨论最多的话题还是教学教研，对于各班学生出现的生成性问题、共同的教学困惑、灵光一现的教学创意等，都是我们组内探讨的焦点内容。通过课题研究，我们不仅收获了学生们优异的高考成绩，更提高了全组教师的教研水平，也增强了备课组的凝聚力。
附：课题成果列表：
1. 结题报告
2. 各阶段复习导学案
3. 各阶段复习学生问题库
4. 教研论文《从2015年高考试题看备考策略调整》
5. 教研论文《辛亥革命一课课题辩论法的运用》
6. 教研论文《读李泽厚<中国现代思想史论·启蒙与救亡的双重变奏>有感》
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